了解家教背景是挽救边缘学生的前提
发布时间:2014-03-05
来源方式:原创

了解家教背景是挽救边缘学生的前提

 

欧茗香

 

    从教这么多年,我发现了一个规律:家校沟通与合作保持良性发展,对孩子的成长非常重要,而良好的家庭教育是孩子正常成长的前提。然而,很多情况下,当学生的教育出了问题的时候,做老师的往往在没有了解孩子家庭教育的情况下就采取一些简单粗糙的方式处理,结果自然不会令人满意,这个时候如果与家长的沟通不畅,更会产生家校关系的裂痕,严重的还会影响学校的正常教学。如何有效挽救边缘学生?我认为,了解学生的家教背景是前提。

    本学期,班上转来了一个插班生,白白净净的,很文静,还有些腼腆。来的时候几乎是全家出动,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,大包小包你提我带的,很是隆重。我一看这架势,就知道:又一个“小皇帝”。来校的前两个星期,可能是对新学校的陌生和好奇,孩子表现还不错,上课能认真听讲,作业也能认真完成,对老师的要求也能基本做到,没有出现啥问题,我一度责怪自己对孩子初步印象的判断太过轻率。由于是住校生,怕孩子对新环境不太适应,我不敢怠慢,就经常对孩子嘘寒问暖,关心备至,孩子也表现出对我的信任和依赖。可是好景不长,慢慢地我发现孩子生活自立性和学习主动性不强,凡事有要求才会去做,而且性格比较内向,可能事以前家人呵护太过,心理比较脆弱、敏感,有时一些极小的事情都会让他闷闷不乐,甚至哭鼻子。

    一个月后,发生的一件事情让我始料不及。

    进入五月份,五一节假后,其他学生陆续返校了,但该生却没有回来,给家长打去电话询问,家长说孩子不舒服,要请假两天。我没多想,同意了。可是,三天后孩子依然没有返校,我开始觉得不对劲。过了一个星期,家长还是对我说继续请假。两个星期后,周末的一天,我决定去家访。到孩子家坐下的时候,迎接我的是学生的爸爸,学生躲在房间不愿出来,家长脸上也显露出尴尬的神色,我疑惑不解。好久,家长才向我道出了事情的原委。原来,在四月的最后一个星期,有一次在美术课堂上,由于他和临组的同学不听讲,互相打闹,老师很生气,批评了他们,当叫他们站起来的时候,唯独他倔犟地顶起嘴来,老师便随手将他强行拉到教室后边听课。他突然怕了,回到家后便再也不想去学校,竟然有好几次家长都送他到校门口了,他依然躲在车上不下来。一个多星期了,家长觉得问题严重,了解了事情的起因后,家长决定转学,送孩子回了原来的学校,也是原来的班级,可是才过了一天,第二天起床的时候孩子却说再也不读书了……正说着的时候,孩子的妈妈和奶奶过来了,她们竟哭着对我说老师太凶了,孩子都怕去上学了,特别是孩子的奶奶,哭着指责老师怎么能这样对待小孩,说她的孙子从小到大都没有被人这样骂过。我无语了……

    两天后,我给孩子爸爸打电话,请他来到我办公室。见面后,我单刀直入地告诉家长孩子的问题所在,关键在于家庭教育的溺爱问题,导致孩子现在经不起挫折和打击,没有基本的心理抗压能力,遇见困难学会了逃避,找借口给自己开脱,如果长此以往下去孩子将来会一事无成。家长见我这样一针见血地指出家庭教育的问题,很是惊讶,犹豫了一下,便向我说出了实情。由于孩子是独生子,加上家族三代单传,所以家里每一个人都对孩子特别宠爱,导致了孩子现在这样的情况,原打算送到寄宿制学校让孩子锻炼一下,没想到孩子这么经不起打击。他也知道孩子这样不是学校和老师的问题,为上次家访时家人的态度向我道歉,实在是没办法,现在一家人是为之头疼不已,不知如何是好。了解到这些情况后,我心里有底了。我告诉家长:家庭教育必须和学校教育同步,家长和老师的思想要一致,教育力度要一致,教育目标要一致,教育态度要一致,只有这样才能达到教育的效果;同时,家长必须在孩子面前树立坚定的立场,那就是:在面对原则性的问题只有一种选择,没有其他的出路,封死孩子逃避的借口,不给孩子开脱责任的理由。第二天,我让家长把孩子送到我家里,我从家长那里知道孩子很孝顺,以此为突破口,告诉孩子不让父母担心就是最大的孝顺,当我告诉一个五年级的父母现在是多么担心,多么难受时孩子哭了。最后我告诉孩子应该承担的哪些责任和义务,告诉他现在唯一的选择就是好好读书,孩子望着我坚定地点点头。我把孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全部叫了进来,孩子当着所有亲人的面承诺:我要好好读书,不让家人为我担心。孩子的奶奶、妈妈哭了,孩子的爷爷、爸爸眼眶湿润了……

    经过这件事情,让我明白,只有了解家庭教育的真实情况,才能找到家校共育的结合点,当孩子教育出现问题时,才能最终找到解决问题的突破口。这件事情也让我深切感受到一个孩子的正常成长对一个家庭是多么重要:挽救一个边缘孩子,就是挽救了一个家庭的幸福。为此,我们任重而道远!